Memorias y promesas de alteridad: identidad narrativa de docentes de educación especial en formación
DOI:
https://doi.org/10.4067/s0718-50652025000100216Palabras clave:
Identidad narrativa, identidad docente, HermenéuticaResumen
La investigación tuvo como objetivo explorar la construcción de la identidad de docentes de educación especial en formación inicial desde la perspectiva de la identidad narrativa de Paul Ricoeur, para relevar perspectivas temporales y existenciales del sujeto. Por ello, se pone énfasis en la importancia de las memorias y promesas en la configuración de la identidad. El estudio adoptó un enfoque fenomenológico-hermenéutico, utilizando técnicas de análisis estructural en los relatos emanados de entrevistas comprensivas a 16 docentes de educación especial. Se identificaron tres ejes semánticos que articulan las experiencias narradas, destacando tensiones entre el tipo de comprensión de la alteridad y diferencia, el tipo de enfoque de la carrera y las interrelaciones generadas con el docente formador universitario. Los resultados muestran que las formas de comprensión del otro, las diferentes tramas en las cuales se posiciona el trayecto formativo y los sentidos de mundo de los sujetos están estrechamente vinculados con la alteridad. La identidad narrativa se construye como la expresión de las memorias y promesas que, desde el discurso de los docentes formadores, afectan las decisiones, valores y tipos de reconocimientos de los sujetos. Además, se observa que los docentes en formación asumen tales memorias y promesas dirigiéndoselas a otro que es situado pedagógicamente desde la mirada sobre las capacidades que se pueden desarrollar hasta la acogida, diálogo y encuentro.
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